ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Física es particularmente
importante en el Bachillerato, pues obedece a la necesidad de establecer un eslabón entre
el nivel de conocimientos de las Ciencias Naturales con carácter general que los
estudiantes adquieren en la Educación General Básica y las exigencias del aprendizaje
sistemático de la Física en los campos conceptual y experimental. Las experiencias
educativas vividas en el país sugieren lo conveniente de establecer un modelo formativo
intermedio en el Bachillerato, que prepare a los estudiantes para enfrentar con éxito las
exigencias del aprendizaje interdisciplinario.
A la asignatura de Física le corresponde un ámbito importante del conocimiento científico;
está formado por un cuerpo organizado, coherente e integrado de conocimientos. Los
principios, las leyes, las teorías y los procedimientos utilizados para su construcción son el
producto de un proceso de continua elaboración, y son, por tanto, susceptibles de
experimentar revisiones.
El currículo que ahora se presenta toma en cuenta la necesidad de realizar un esfuerzo de
integración, que supera la antinomia entre los métodos y los conceptos, y pretende llegar
a la comunidad educativa del Ecuador con el criterio de que la ciencia no solo está
constituida por una serie de principios, teorías y leyes que ayudan a comprender el medio
que nos rodea, sino también por los procedimientos utilizados para generar, organizar y
valorar esos principios, teorías y leyes, sin olvidar además, que el conocimiento científico
es el producto de una actividad social.
La asignatura de Física se preocupa por comprender las propiedades, estructura y
organización de la materia, así como la interacción entre sus partículas fundamentales y
su fenomenología.
El aprendizaje de asignatura de Física contribuye enormemente al desarrollo personal del
estudiante, sobre todo en dos subdimensiones: la primera referida a su capacidad de
pensamiento abstracto, curiosidad, creatividad y actitud crítica; mientras que la segunda
se refiere al desarrollo de criterios de desempeño relacionados con la tolerancia y respeto
ante opiniones diversas, la valoración del trabajo en equipo, entre otros aspectos
importantes que configuran la dimensión de socialización importante en esta etapa del
desarrollo de los estudiantes.
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